在人工智能與技術創新迅猛發展的時代，大學如何培養適應新質生產力的人才？全國人大代表、中國人民大學校長林尚立在接受新華網采訪時，深入探討了未來人才培養的核心理念與實踐路徑，以及大學教育所面臨的挑戰。
談到培養適應新質生產力人才的核心理念時，林尚立強調了四點關鍵要素。首要即是“立德樹人”，面對機器人、AI技術的發展，人的主體性更為凸顯，更要注重提升學生的綜合素養，幫助學生塑造健全的人格、成為真正的創新主體；其次是深度學習，在AI深度賦能的當下，學生唯有深度學習，掌握知識背后更核心的理念、理論，掌握人類深層的智慧，才能在知識海洋中開辟出創新路徑，才能在面對強大的人工智能時堅守人類智慧的本性、保持內心的強大；第三是專業實踐，即使有了AI和機器人，專業素養仍然是從業者面對通用技術時的獨特優勢，通過對知識的持續更新、這種優勢將更為突出；第四是開放創新，不僅需具備專業能力，更要能突破專業局限，通過對知識的集成、顛覆和交叉，為社會發展注入創新活力。
林尚立表示：“這四個關鍵要素將成為未來大學教育需要解決的根本性問題，也對大學現有培養體系提出了新的要求，呼喚大學從人才培養理念、專業設置、課程設計及培養流程進行系統性、全方位的改革。”
圍繞如何打破學科壁壘、促進多學科融合以及培育學生創新能力等問題，林尚立從中國人民大學的實踐經驗出發，提出三點建議。首先是對知識的高密度學習，通過系統化的高密度學習、高強度訓練，讓學生在短時間內全方位掌握核心知識，快速夯實基礎；二是從以“教”為中心轉向以“學”為中心，激發學生自主、創新、互動學習熱情，鼓勵學生自主研學，在此過程中集成多學科知識、挖掘創新源泉；三是堅持面向實踐，無論理工類還是人文社科類專業，都要主動用所學解決現實問題，打造從理念、制度到政策的系統解決方案，這也是機器因為自身局限無法做到的事情。
林尚立指出，未來大學應創造全新生態，助力學生成長為全面發展、勇于創新、敢于實踐、緊跟前沿的高素質人才，成長為有學問的創新者，展現“大學”擔當。
人工智能、技術創新給教育工作者帶來諸多影響，“靠一個講義講一輩子”的時代已經一去不返。林尚立認為，這種改變是時代發展的必然，更是難得的機遇。他呼吁教育工作者以積極心態擁抱變化，讓技術革新發展成為推進學科交叉融合、催生學術創新、開啟高層次人才培養新篇章的契機和動力。“教育者應轉換視角，視學生為創新者和主動學習者，助力其釋放內在能量、收獲創新成就感，實現師生共學共進。同時，教師也要不斷探索知識的內在邏輯，強化自我學習，不斷提升自身素養。”
談及政府、企業和社會組織協同合作賦能人才培養，林尚立以中國人民大學在“地方出題、學校答題”方面的探索為例，提出三者協同合作的契機關鍵在于政府搭建實踐舞臺，企業拋出問題，大學以平等姿態躬身解題，形成共贏閉環。
